De moment, només s'ha incorporat a aquest material escolar en el primer curs de l'Educació Secundària Obligatòria, encara que es preveu que en els pròxims anys sigui integrat en la resta de nivells, cada any en un nou.

Des del nom, el material presenta algunes novetats respecte al que s'ha fet fins ara. EKI és un acrònim que reflecteix el caràcter del projecte Currículum Basc desenvolupat al llarg dels anys: “I” indica que és un material didàctic per al desenvolupament del Currículum Basc, que “K” està basat en competències i que “I” treballa la pedagogia integradora.

Què suposa el Currículum Basc?

En els últims anys s'ha escoltat molt de sobre el Currículum Basc: que és una manera de reconèixer el caràcter d'Euskal Herria en l'educació, que defensa el basc, que algunes institucions li han prestat menys atenció de la que deuria… Jone Urteaga, directora de la ikastola Laskorain, té clar el que significa el Currículum Basc: “Cobreix un gran buit d'anys en el nostre currículum. D'una banda, vivim al País Basc i ja ens tocava tenir un currículum propi, i per un altre, a nivell pedagògic es recullen alguns avanços entorn de les ikastoles”. A més, ha recordat l'aprovació inicial del Currículum Basc, destacant els promotors i patrocinadors: “La Federació d'Ikastoles va fer una gran feina, va comptar amb l'aprovació de Kristau Eskola i Sortzen Ikasbataz, i finalment el Govern Basc el va fer”.

Dins de les especificacions, es basa en les competències per a seguir el que exigeix la reforma educativa europea i desenvolupar-ho com a individu en la vida. Distingeix les competències comunes, les que s'han de treballar en tots els àmbits, i les específiques. “En finalitzar 4t de l'ESO un alumne estableix quines són les competències bàsiques que necessita en la seva vida, a on hem d'anar i a on hem d'arribar”, ha explicat Urteaga. “És el perfil de sortida el que marca”, ha afegit el cap d'estudis de Secundària de la ikastola Kepa Goikoetxea. “Determina les competències que cal treballar i assumir per a sortir del centre, la qual cosa comporta una secuencialización descendent que indica en què han d'estar formats els alumnes en cada edat”.

Segons el Currículum Basc, a la sortida de l'escola, l'alumnat haurà de saber pensar i aprendre, comunicar, conviure, ser un mateix, fer i emprendre. “Formarem els coneixements que els donem mentre són a l'escola, després en plantejar situacions reals, per a saber per a què i com poden utilitzar-los”, diu Goikoetxea. Exemple d'això és el següent exercici que podem trobar en el material escolar EKI: “En l'assignatura de naturalesa has hagut d'escriure un text sobre l'univers. A aquesta primera versió li has donat el nom de ‘Univers’. Suposem que vostè ha fet una primera correcció i ha introduït canvis en el text. Vols guardar els dos textos, com anomenaries al segon text? o “Ara suposem que has enviat el text inicial a un company i te'l reenvia amb els seus suggeriments. Quin nom li posaries al nou document?”. Al final del primer curs de l'ESO els alumnes haurien de saber respondre a aquesta mena de preguntes.

Canvi de metodologia

Els alumnes no notaran grans canvis en les assignatures, ja que Ikaselkar EKI ha editat els volums de Llengua i Literatura, Llengua Castellana i Literatura, English, Matemàtiques, Ciències Socials i Ciències de la Naturalesa. Quant a la seva manera de treballar, els alumnes comptaran, a més d'amb la unitat didàctica, amb fitxes d'activitats, portafolis i quadern de treball per a guardar-les i material penjat en la pàgina web del projecte www.ekigunea.com: vídeo d'animació que resumeix la història de les matemàtiques, audiovisuals de les cançons, exercicis addicionals...

“Amb la metodologia fins ara, al final de cada unitat hi havia un projecte i amb EKI més que projectes, es presenten situacions als alumnes. Davant aquestes situacions han de ser capaces de mobilitzar i aplicar diferents coneixements”, ha explicat Goikoetxea. Una d'aquestes situacions és la presentada en la primera unitat de Llengua i Literatura per a treballar la interacció oral i escrita de l'alumnat: “El passat cap de setmana amb el grup de muntanya de la ikastola vas anar a pujar el cim més alt del poble. Vas portar amb tu al gos de la casa: Shei. Es va perdre i ho trobeu a faltar. Per a buscar a Xei: realitzareu cartells amb la seva descripció més detallada, descriureu la zona perduda per a organitzar la cerca per part del guarda forestal i realitzareu preguntes que assegurin que les persones que us truquin per telèfon en resposta a la convocatòria dels cartells es comporten de manera seriosa i real”.

En el material didàctic EKI cobra especial rellevància les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC). Dos professors de la ikastola Laskorain van treballar per primera vegada en el curs passat una unitat del projecte EKI i llavors van afirmar que les TIC són necessàries: ordinador, projector i pantalla i un bafle. De fet, molts dels seus materials (exemples, textos, imatges, enllaços a pàgines web…) són audiovisuals. “Els alumnes que tenim davant són molt més sentits que nosaltres, per la qual cosa un dels nostres reptes és fer que el treball que ells han de fer sigui atractiu”, diu Goikoetxea.

A vegades és aquí on radica la dificultat, ja que alguns professors no van rebre aprenentatge de les TIC en la seva formació. Per això, la Confederació d'Ikastoles ofereix sessions de formació als professors de les ikastoles que utilitzaran el material del projecte EKI. S'està estudiant l'organització, desenvolupament i avaluació de les unitats didàctiques. Aquest últim també és motiu de preocupació per a Goikoetxea: “L'alumnat ha de veure i treballar nous continguts però després ha d'aprendre a integrar-los en situacions pràctiques. Com fer-ho, com avaluar-ho, és un canvi per a nosaltres”. Urteaga ens ha afegit que fins ara el desenvolupament de l'alumne, i no sols el resultat final, s'ha tingut en compte en l'avaluació, però ara que hauran de resoldre una situació, el procés es fa encara més important.

Incertesa de la LOMCE

El material escolar EKI és un pas endavant en l'aplicació del Currículum Basc, però la llei LOMCE proposada fa uns mesos pel ministre espanyol, José Ignacio Wert, pot tenir molt a dir en aquesta matèria, perquè centralitzaria l'educació i reduiria l'autonomia dels centres. Preguntats pels representants de la ikastola de Tolosa, han reconegut que els falta concreció: “Encara no sabem quin serà el calendari d'implantació de la llei si cal establir fins quan es mantindrà, quina força farà el Govern Basc contra això... Tot està per veure”.

Tanmateix, si finalment s'entra en vigor la LOMCE, saben que el problema pot ser: “La clau estarà en què s'integra la llei general en el currículum general i en quin i com es mesuraran les avaluacions externes. Si el que entra en l'avaluació externa és obligatori en el currículum i no es correspon amb el nostre, aquí tindrem el problema”. De fet, Goikoetxea ha explicat que els centres perden el dret a la concessió de títols i que els alumnes passarien a ser sotmesos a una prova externa. No obstant això, Urteaga ha manifestat que no tenen intenció de "penedir-se" del succeït: “Si al Govern Basc se li redueix la capacitat de fixació del currículum i se'ns imposa una avaluació externa per a obtenir el títol, haurem de saber preparar als alumnes sense renunciar al nostre. Estem acostumats”.