Aos 6 anos, tanto as mozas como os mozos cren que os mozos son “verdadeiramente intelixentes” e que as matemáticas son “cousa de mozos”. As mozas teñen peor autopercepción das propias capacidades, a pesar de obter resultados similares en probas obxectivas. Para os 9-10 anos son menos que os mozos as mozas que din ter a materia de matemáticas preferida, e as que din que son boas en matemáticas, que aprenden rápido ou gozan das matemáticas. A investigación foi realizada polo Centro de Políticas Económicas EsadeEcPol, atendendo a estudantes do Estado español e estudos de STEM (ciencia, tecnoloxía, enxeñaría e matemáticas).

Segundo o estudo, aos 15 anos a “ansiedade matemática” é maior entre as mozas, é dicir, teñen un maior sentimento de abafo (que se acentuou na última década): manifestan preocupación, tensión e nerviosismo á hora de realizar exercicios matemáticos ou de pensar. Debido á falta de confianza e a esta ansiedade, as mozas obteñen peores notas en matemáticas (baseadas en estudos PISA) que os mozos nesa volta de idade.

Aos 15 anos xa son menos que os mozos as mozas que prevén ter unha profesión STEM, prefiren profesións relacionadas coa saúde e a educación.

As notas non son motivo

Ao final da educación obrigatoria, as mozas en xeral superan máis materias que os mozos, mesmo no ámbito científico, e no estudo da UAE, as notas de STEM son algo mellores entre as mozas que entre os mozos. Con todo, a tendencia das mulleres a elixir Artes e Humanidades é maior, e a investigación destaca que as mulleres que acoden ao campo das ciencias optan moito máis pola biosanitaria que pola rama tecnolóxica.

Se a nota non é un obstáculo, por que? Os autores do estudo sinalan que a falta de confianza nas matemáticas que teñen que ver cos roles de xénero e a falta de confianza das nenas, combinada coas expectativas, inciden e, finalmente, a porcentaxe de mozas que optan por afastarse do ámbito científico á hora de elixir o itinerario de aprendizaxe é maior.

Resultado? Non hai un grao de STEM universitario no que a presenza de mulleres chegue á metade do alumnado; nas carreiras de Informática e Matemáticas, a porcentaxe de mulleres descendeu sensiblemente nos últimos anos (aínda que en Enxeñaría Aeronáutica a presenza de mulleres multiplicouse por catro). En Formación Profesional o desequilibrio é aínda maior. En consecuencia, as mulleres que ocupan postos de traballo en STEM tamén son menos mulleres que os homes (5,5% mulleres fronte a 13% homes). O estudo sinala que nunha década duplicouse a presenza de mulleres de entre 24 e 34 anos nos empregos de STEM, pero o punto de partida era tan baixo que a porcentaxe segue sendo baixo. Ademais, máis mulleres con algún grao científico terminan nun posto non asociado a estes estudos en comparación cos homes.

En definitiva, a investigación conclúe que todo iso xoga a favor dos homes en condicións laborais e salariais.