Ara és professor d'alumnes i professors en la facultat HUHEZI de Mondragon Unibertsitatea, gairebé durant tot el dia. Encara així, segueix en la Ikastola Jakintza d'Ordizia amb els alumnes de batxillerat. És a dir, ensenya basc i literatura als joves. Tots tenen un ordinador sobre la taula.

Ensenyes basca sense pissarra?

En altres assignatures continuen utilitzant la pissarra. Jo no ho uso. Tot el treball el realitzem en xarxa i per a la xarxa.

Per què aquesta manera de treballar?

Vaig començar fa set anys amb el projecte Euskal Jakintza. Veia als alumnes de segon de Batxillerat molt desmotivats. Per a llavors ja havíem creat el blog IKTroak en la ikastola. Vaig pensar que el blog podia ser, per dir-ho d'alguna manera, el nostre llibre de text. Vaig pensar que els llibres de text els crearíem nosaltres mateixos, ja que els alumnes tenien l'ordinador, és a dir, tots els continguts que marca el currículum els crearíem nosaltres.

Com es fa això?

Suposem que hem de repassar el verb. Deixem a un costat els llibres de text i les fotocòpies. En moltes ocasions es realitzen exercicis per a omplir els buits dels verbs, ja que els alumnes, en lloc d'omplir-los de manera passiva, donaven frases senceres i respostes que ells mateixos creaven.

Són els mateixos exercicis els que creguin.

Per exemple, si el professor vol treballar l'indicatiu en el present, li ho dirà a l'alumne per a crear exercicis. L'alumnat és el protagonista del procés d'ensenyament-aprenentatge. Costa molt més preparar aquest tipus d'exercicis que omplir el buit. També teníem un altre objectiu: que els alumnes complissin amb el rol de professor. El parell d'alumnes crea exercicis que treballen l'indicatiu en el present, les parelles adjacents en el passat. Doncs bé, posteriorment un alumne mostrarà a l'altre els exercicis que ha preparat. Jo els va reconduir, no em fico la xapa i els dic que omplin els espais. Vull que siguin ells els protagonistes.

Crear, ensenyar i compartir el tercer objectiu.

Coneixia algunes aplicacions per a passar el material al format en xarxa. Comencem a posar a la disposició dels altres tot aquest material que hem creat. Quina va ser la nostra sorpresa? Els centres escolars, els euskaltegis, etc., van començar a utilitzar el nostre material. Ens felicitaven i ens donaven les gràcies i a vegades ens ho demanaven: “Per què no ens feu aquest tipus d'exercicis…”.

Què deien els alumnes?

Recordo el que un alumne va dir en fer els primers exercicis i posar-los en la xarxa: “I ara, qui ens pagarà?”. I jo vaig dir: “No, no, no, una part de la vostra educació la paga la societat. Esteu en deute i heu de tornar”. Avui dia els alumnes pregunten quan hem de publicar el seu article [entrevistes, per exemple].

I els alumnes estan aprenent més a fons?

Abans era entre el professor i l'estudiant, el qual me l'havia donat a mi i jo li havia dirigit les h en vermell, i l'endemà ho vaig fer. En qualsevol cas, que quedi clar que no es tracta de posar ordinadors a l'aula, es necessiten molts recursos per a fer-ho.

Arribarà el dia en què no s'usarà el llibre de text a les aules?

Jo crec que sí. Xabier Mendiguren Elizegi [editor] és amic meu i fa sis o set anys em va dir: “Senti, vostè ha dit: No tornaria boig als llibres de text?”. “Tu tranquil”, li vaig dir, però els llibres de text no tenen cap sentit; el format no té sentit, els continguts sí. Un exemple clar: Treballàvem Harkaitz Cano i només portava el seu any de naixement i el títol del primer llibre. No té sentit! En el moment en què tanca el llibre s'ha quedat obsolet. En els treballs que ara realitzen els alumnes sobre Harkaitz Cano també treballen Twist, i amb els llibres de text seria impossible. Jo els dic que no es quedin amb aquesta única font; la xarxa dona això, i han de saber ser crítics, han de saber passar el filtrat. Jo ho veig molt clar.

L'editor torna.

No crec, ens coneixem, ja, ja. És irreal, absurd, no sé com la gent no s'adona. Els alumnes viuen amb un clic i un clic, cal veure l'impacte que tenen! Després entren a l'aula i se'ls tanca aquest món. Això se'ls dona [Té un exemplar de la llum a les seves mans], però aquí no poden fer clic i veure més coses. És anacronisme. Quin tipus d'alumnes volem? Creadors? Crítics? La força Tar, Tar, Tar… se'ns va per la boca.

Les editorials hauran de canviar de rumb.

Aquí hi ha un potencial tremend.

Però vosaltres creeu els exercicis…

El treball dels nostres alumnes mai reemplaçarà el treball que realitzaria l'editorial, ells són professionals. El nostre no és representar a ningú més, entra en el procés d'ensenyament-aprenentatge de l'alumnat.

En la xarxa es parla molt basc i hi ha molt a fer.

No hi ha falta de motivació, tot està per fer. Als alumnes els és igual l'idioma, es desplacen pel seu contingut a un lloc o un altre. Si els agrada el vídeo faran clic, sense tenir en compte si està en basc o en un altre idioma. Per tant, és molt important trobar, sense voler, un contingut tan atractiu com el basc, mentre es dediquen a la pesca.

En Internet el basc està a un pas de ser.

Tenint en compte el nombre de parlants, sí. Som una comunitat petita, però molt activa. La xarxa permet a una comunitat amb menys nombre de parlants. A més, no hi ha opció B.

Segons els estudis, els joves en Internet, en situacions informals, es desemboliquen molt millor en castellà i utilitzen formalment el basc per a usar-lo.

És això de sempre. Moltes vegades se'ls ha tirat la culpa a les xarxes socials, però, què fan al carrer, a l'escola? El mateix que fan en les xarxes socials. Com parlen els joves amb el seu veí? Perquè en Tuenti faran el mateix. Com és això? Caldrà fer tot el possible perquè aquests joves no es dirigeixin al castellà. És un repte difícil, molt difícil. Ho veig tots els dies, saben basc, s'arreglen molt bé i de sobte sents parlar en castellà en els passadissos.

Nosaltres hem de fer aplicacions, programes, continguts... en basc perquè puguin utilitzar-los. Si estan en Tuenti, en la meva humil opinió, no creeu una xarxa paral·lela, traduirem Tuenti. Dotarem de contingut a Wikipedia. Els agraden els jocs, perquè els oferirem en basc.