L'educació física és una activitat fonamental per al desenvolupament del cos i de les capacitats físiques, per a afavorir l'autonomia personal, la capacitat d'iniciativa, la socialització… Amb el pas dels anys, s'ha convertit en una àrea que ha adquirit rellevància en els centres educatius, necessària per al desenvolupament integral. En Nafarroa, Lapurdi, Zuberoa i Baixa Navarra, seguint la tendència europea, s'ofereix a l'activitat física un lloc digne a l'escola –veure quadre de baix–, però la situació en la CAPV és diferent.

En 1996, coincidint amb la primera promoció del professorat d'Educació Física en la CAPV, es va decidir dedicar al mateix un mínim de dues hores i mitja per setmana en horari d'Educació Primària (6-12 anys) i dues hores en Educació Secundària Obligatòria (13-16 anys). Aquesta xifra ha estat vigent fins que el Departament d'Educació del Govern Basc va treure a la llum el Decret d'Educació de 2007. És curiós que el decret destaca la importància de l'educació física –el mateix que en el Pla Basc d'Activitat Física d'enguany–, fent una crida a treballar la salut i l'activitat física de manera sistemàtica, a enfortir l'oci o a incloure altres activitats complementàries en la pràctica esportiva, però en la pràctica redueix en un 40% el nombre mínim d'hores dedicades a aquesta matèria: una hora i mitja a la setmana. “A partir de l'horari mínim, cada centre té al voltant de cinc hores setmanals per a actuar amb autonomia i reforçar els espais que vulgui, però si en el decret ja redueixes un 40% el nombre d'hores d'una àrea, el claustre difícilment podrà mantenir el número de dues hores i mitja que ja estava fixat”, afirma Luis Larrañaga, membre del Grup d'Educació Física i professor d'Educació Física de Sohat. Així, segons la recollida de dades realitzada per Sohat en tres anys, entorn del 25% dels centres es manté l'antic horari (dues hores i mitja), mentre que el 25% es mou en dues hores i el 50% restant ofereix l'especificat en el decret o menys a l'educació física.

Perdedors i guanyadors amb l'excusa de PISA

El repartiment d'horaris del decret ha prioritzat la Llengua Estrangera (anglès) i la Informàtica, i ha donat el major pes a l'Educació Física, juntament amb Música i Plàstica. Larrañaga opina que es tracta d'una operació de màrqueting, enfortint les ciències i l'anglès en l'estudi PISA i amb l'esperança d'obtenir millors resultats en aquesta mena d'avaluacions diagnòstiques. No obstant això, el professor ha subratllat que a Navarra es va decidir no perjudicar l'educació física, amb dues sessions setmanals de 50 minuts, i que a PISA i en les avaluacions diagnòstiques s'han obtingut resultats similars, en alguns aspectes fins i tot millors que en la CAPV. En l'Estat espanyol, la mitjana de dedicació a l'exercici físic és de dues hores i 13 minuts a la setmana. “Sembla que només els llenguatges, les matemàtiques, etc. afavoreixen l'àmbit cognitiu, però no és així, avui dia sabem que l'exercici físic té enormes beneficis a l'hora de desenvolupar les capacitats cognitives, sobretot en nens de 7 a 9 anys. També són importants les capacitats artístiques i emocionals (empatia, capacitat de relació…). Hem de veure a la persona íntegrament i darrere hi ha un debat etern: quin tipus d'alumnes volem? Si les anomenades lliçons maria es treballen de manera simbòlica, estafem al propi currículum i als pares i mares, perquè només en una direcció impulsem el desenvolupament dels nens i les nenes i les seves llacunes afloraran tard o d'hora”.

Al cap i a la fi, Larrañaga creu que el problema està en el fons. El discurs que cal treballar les competències o les competències està cada vegada més estès en el currículum actual i és una gran revolució metodològica, però en la pràctica no es dona. “Els exercicis els manàvem als alumnes sense oferir un primer context, sense indicar per a què i per què els serviran en la vida, i encara funciona amb aquest esquema. En les antigues programacions, on calia posar ‘capacitats’, s'escriurà la paraula ‘competència’ i ja està, en la classe de matemàtiques tots els alumnes continuaran treballant la pàgina 40 al mateix temps, encara que cadascun tingui diferent nivell i ritme d'aprenentatge”.

La clau està en la formació del professorat, perquè en cas contrari qualsevol canvi s'assemblarà a zero. “Ho estem veient: si en els centres educatius no exposes abans l'essència de la reforma i ensenyes a treballar d'una altra manera, aquest sistema educatiu de competències acabarà sent una operació de màrqueting i no un canvi real cap a dins”.

Precisament l'assignatura que millor s'adapta a la filosofia de la nova metodologia, en saber aplicat, a la preparació de la persona per a la vida, és la d'Educació Física, però és la que més fusta li ha donat el Govern Basc, segons han criticat els de Sohat. El professorat afirma que l'educació física pot ensenyar virtuts valuoses per a desenvolupar capacitats físiques i motores, desenvolupar una vida física i intel·lectual saludable, ajudar a la presa de decisions, conèixer les limitacions i possibilitats de cadascun, adquirir confiança, l'expressió corporal, expressar i controlar les emocions, millorar les relacions interpersonals, motivar, coeducació entre l'alumnat, desenvolupar competències comunicatives, socials i afectives, integrar… i garantir una millor qualitat de vida.

L'esport també es practica fora de l'escola

Caldria analitzar fins a quin punt els hàbits sedentaris actuals han ocupat el lloc dels jocs i de l'esport en les hores lliures dels nens i nenes. No obstant això, les llengües malignes poden dir que els nens fan exercici físic suficient en el temps lliure i que no és necessari dedicar més temps a l'escola. Aquest argument es deu al fet que Luis Larrañaga diu que és cert que l'àmbit que més ha impulsat el currículum és l'anglès, però a les acadèmies privades acudeixen un munt de nens i nenes a aprendre anglès i fins i tot a impartir-ho com una activitat extraescolar en molts centres. “Independentment del que facin fora, estem parlant de l'educació obligatòria, dels coneixements mínims que hauria de tenir tot l'alumnat, del tipus de desenvolupament que volem dins d'aquest horari”.

D'altra banda, l'esport escolar que s'ofereix fora de les hores obligatòries no es pot comparar amb l'educació física. El primer sol tenir un enfocament competitiu, de cerca i impuls de talents, de separació de noies i nois a partir d'una certa edat, de federacions darrere… i l'educació física té altres objectius, basats en una activitat física més diversa, no sols esportiva. Tampoc els agrada comparar l'hora del joc: l'hora del joc és per a alliberar tensions entre lliçons i lliçons, i l'educació física no és l'hora de respirar després dels esforços realitzats en les lliçons profundes, sinó un camp amb valors educatius propis.

Mínim dues hores, dues sessions

Segons el seguiment quantitatiu realitzat en els últims tres anys, com s'ha esmentat anteriorment, el Grup Sohat ha confirmat que el 50% dels centres ha reduït a hora i mitja el temps dedicat a l'Educació Física durant la setmana. A més, s'ha constatat que hi ha persones que no compleixen amb el mínim, com per exemple, que només fan una hora a la setmana i que, encara que han denunciat més d'una vegada, l'administració fa els ulls grossos. Un professor d'educació física ens ha contat que a l'escola on treballa s'imparteix una hora a la setmana i que com no tenen les instal·lacions adequades en el centre, triguen 20 minutos a anar i tornar al poliesportiu. Perquè això no ocorri, Sohat ha demanat als polítics que l'horari mínim sigui de dues hores setmanals –i sembla que la majoria dels partits parlamentaris els donen suport–. Amb dues hores, es podrien realitzar dues sessions i es trauria millor rendiment a la lliçó. Igual que ocorre en la resta de territoris bascos i als països europeus, es pretén que la importància teòrica de l'activitat física es reflecteixi també en la pràctica.