Una figura desconeguda ha aterrat de nit a demà a l'escola pública el curs passat: 900 En total, un o dos en cada centre, alliberats d'hores lectives i amb la funció de diagnòstic i innovació de tots els àmbits del centre (convivència, coeducació, Agenda 30, digitalització, canvis metodològics…).

Un BeAtar que no vol inscriure's ens compta la seva experiència. Diu que el principi ha estat caòtic, que les coses s'han fet "corrent i amb presses" i que hi ha hagut un gran desconeixement. Per exemple, dels 900 BeAtarras citats, un terç han estat professors substituts (pensi's, que no han trepitjat mai aquesta escola que els ha tocat, que es preocupen pel diagnòstic i la millora d'aquesta escola), i un altre terç han estat professors que no volen aquest lloc però que han posat en això.

“L'inici ha estat molt dur, van canviar tres vegades les pautes i l'organització per a novembre; fèiem videotelefonades de 900 persones, imagineu què és una videotelefonada de 900 persones, totes juntes!”. Afegeix que la formació ha estat molt improvisada, que ha arribat ràpid, amb presses i amb retard (“la formació de la programació se'ns va donar al maig, també la de l'avaluació tard… A punt d'acabar el curs, no té sentit”).

L'entrevistat té clar a qui pregunta, la nova figura ha aterrat millor o pitjor en el seu centre. En algunes escoles han estat capaces de treure profit del nou rol, en unes altres no han sabut per a què han utilitzat el lloc, i fins i tot han utilitzat aquest recurs personal per a cobrir altres mancances en alguns centres.

El Govern Basc ha invertit una quantitat de diners en aquests 900 llocs, però les veus crítiques han denunciat que retallen en l'ensenyament i que inverteixen en l'altra.

I els Berritzegunes?

Bolcar el model dels Berritzegunes i ara que cada centre tingui el seu propi responsable d'innovació comporta el risc d'atomització, caminar cadascun en la seva zortziko. Per a evitar-ho, els BeAtarrak s'organitzaran per zones d'influència: es reuniran els BeAtarrak dels centres escolars de la comarca o zona d'influència.

En efecte, amb motiu de l'eliminació del protagonisme dels Berritzegunes des del Govern Basc, alguns han criticat que es perdi l'acompanyament i l'assessorament que els Berritzegunes han realitzat fins avui amb els centres escolars locals per zones. Perquè la centralització dels Berritzegunes és clara: Tot va sota el paraigua del Berritzegune Nagusia situat a Bilbao (alguns treballadors dels Berritzegunes locals també són treballadors directes del Berritzegune Nagusia). Els Berritzegunes de les zones ja s'han fusionat i reduït en número, sent els principals afectats els alumnes amb necessitats especials. Cal no oblidar que en els Berritzegunes, a més de la innovació i l'assessorament, tenen la funció d'atendre necessitats especials, i aquest curs la falta de personal dels Berritzegunes ha deixat seqüeles tant en l'observació i valoració psicopedagògica dels alumnes com en l'atenció a les famílies i escoles. Per exemple, un professor psicopedagògic terapeuta (PT) ens explica que aquest curs no s'ha realitzat valoració psicopedagògica en el seu centre.

Sobrecàrrega i experiència Digicurri

La realització dels BeAtarrak, que fins ara realitzava el Berritzegune en matèria d'innovació, suposa una gran càrrega sobre el nou lloc, diu el mancomunat BeAtarra: “Si mires les resolucions del Departament d'Educació, ens hem convertit gairebé en comodins, ens parlen en totes les resolucions, carreguen totes les tasques sobre els BeAtar, però nosaltres no controlem tots els temes, no som superherois que sàpiguen de tot”.

Com a exemple, l'experiència de Digicurri: “Digicurri és un programa que explica la digitalització i la introducció del currículum, BeAtarro ha hagut de gestionar-lo, i ha estat una càrrega immensa, i, en general, perquè tots els professors hem hagut de fer una formació i un malbaratament de temps i de força, perquè els exercicis no estaven ben plantejats, han estat moltes hores… però, en general, els diners de Next Generation hi havia i l'hem de fer”.

La crítica, i amb les seves llums i ombres, afegeix BeAtarra que el nou rol ofereix grans possibilitats: en aquests moments, el BeAtarra està dedicant el seu temps a treballar per competències i àmbits en el seu centre. A poc a poc l'Administració va millorant, per exemple, per al curs que ve han concretat l'ordre: en principi serà el professor amb lloc definitiu el que faci la funció de BeAtar, no el substitut, i ha de conèixer l'escola. El temps dirà quins fruits donarà aquest canvi de model.

Això sí, ho té clar l'entrevistat: per molts factors, uns centres necessiten més suport i cal donar-los en els recursos que uns altres, perquè les situacions són molt diferents i la innovació no pot convertir-se en un element competitiu, alguns avançant i altres quedant-se enrere. En aquest sentit, la representant de Zubiak Eraikiz ha criticat en el Parlament els contractes-programa que recull la nova Llei d'Educació de la CAPV, per ser un programa de contractes vinculats a la innovació, “perquè està demostrat que competir entre els uns i els altres sobre la base de projectes d'innovació, sense centrar-se en els recursos addicionals per a la inclusió”.